三年級（上）語文花鐘教案怎么寫？

教學目標：

1、正確朗讀課文，了解不同的花開放的時間是不同的，培養留心觀察周圍事情的習慣。

2、學習運用多樣的句式表達。

教學重點：

讀懂課文內容，了解花兒開放的時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。

教學難點：

學習作者用不同的句式表達同一個意思。

教學準備：

1、課件。

2、沒有數字和指針的鐘及各種花。

教學過程：

一、復習：出示詞語。

二、導入新課：板書課題：花鐘

1、請同學們打開書52頁，出示課件：學習提綱一

自讀課文，思考：什么是花鐘?在文中找一找，用”——“劃出來。

2、匯報。

三、理解感悟

1、學習第3自然段：

⑴　齊讀第3自然段。

⑵　引導“泡泡”的問題。

出示課件：植物學家的做法真妙，妙在哪兒?

(小組討論)

(3)出示課件：我會夸。

2、激趣導入，學習第一自然段。

花用開放這種方式告訴我們時間，你們想不想也做一個有趣的花鐘?那么，我們首先要知道什么花在什么時候開放，下面我們回到課文第一自然段。

(1)出示課件：學習提綱二

默讀第一段，用”——“劃出寫什么花在什么時候開放的句子，并圈出花名。

(2)匯報：

指名學生說自己喜歡的花的句子，就出示這種花的課件、句子比較(2句)、指導朗讀

(3)作者用擬人的修辭手法把花寫美了、寫活了，你也會嗎?

出示課件：小作家

(4)讀讀記記。

(5)師生互動讀句。(考考你)

(6)出示課件：再朗讀。

(7)制作花鐘：

放手讓學生自己做花鐘。(指一名學生負責，由他找伙伴上臺做花鐘。)

3、學習第三自然段。

(1)指著學生做的花鐘提出問題：板書：開花時間不同?

(2)出示課件：我是小小科學家

小組討論：為什么不同的花開放的時間不一樣呢?

(3)匯報，板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動

(4)指名學生用自己的話說例子

(5)指導讀文段

(6)出示填空練習

(7)自讀第二文段，劃出上題所填的內容。

四、總結延伸

學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關于花的知識，而且還解開了花鐘的秘密，同學們，花不僅帶給我們美麗，還告訴我們時間，所以我們要愛護......其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，也一定會有更多的發現，有信心嗎?要有行動哦，看到第一自然段最后一個是什么標點符號?這個省略號表示……那請看今天的作業。

五、作業：

1、積累文中你喜歡的句子。并在課后自己搜集資料，把花鐘制作完整，展示自己所做的花鐘。

2、觀察你最感興趣、最想介紹的一種事物，寫一篇觀察日記。

板書設計：

13 花鐘

開花時間不同 ?

⊙ 溫度、溫度、光照

昆蟲活動

【教學反思】

我在教學過程中，力圖體現以下這幾個方面的思想：

一是從最有趣的段落學起，激發學生的學習興趣。

進入新課伊始，我先讓學生自讀課文，找出什么是花鐘?這樣的花鐘真妙、有趣，從而激發學生：我也想做這樣有趣的花鐘。這樣激起了學生的學習興致，就根據學生的閱讀期待，從最有趣的段落(最后一段)學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的內容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。

二是突出小學語文閱讀教學的重點。

《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。

三是倡導自主、合作、探究的學習方式與有效的接受性學習有機結合。

我們牢固樹立學生是閱讀教學主體的思想是對的，但是，教師在關鍵處引導、點撥和示范、講解都是必要的。因此，在《花鐘》第一段的教學中，為了讓學生讀好這段，我進行了引導、師生互動朗讀，但在第二段的教學中，由于這段只是介紹不同的花在不同時間開放的原因，學生容易學懂，所以我完全是放手讓學生自主、合作學習，教師只進行檢查，也只用了少量的時間。

至于不足的地方，有待今后的教學中不斷改進。