急求小學語文窗外聽課的孩子教學實錄？

《窗外聽課的孩子》是教科版小學語文二年級下冊第九單元的一篇講讀課文。課文記述了宋朝著名學者王洙小時候因家境貧寒不能讀書在學堂窗外聽課，經過努力后最終成才的故事，贊揚了他刻苦認真的學習態度和不忘根本為民造福的精神品質。課文語言樸實、簡練、自然流暢，選取典型事件表現人物性格特征，鮮明地體現了本單元“愛讀書”這一主題，是教育學生勤奮學習，珍惜今天學習機會的好教材。

根據二年級學生的特點和這篇課文的內容，我設計了以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，感悟王洙對學習的渴望和他勤奮刻苦的學習態度。3、教育學生學習王洙勤奮好學的好品質，珍惜今天的學習機會。并通過兩次大的先學后教完成了教學目標。

教學中，我努力為學生創設一種寬松、民主的學習氛圍，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。通過開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評中獲得知識、提高能力。在第一次先學后教，也就是初讀課文階段，我在學生幾遍讀文后向學生提出一個指向全文的問題“你覺得王珠是一個怎樣的孩子?”這樣使學生對人物的特點在總體上有了一個認識，即王洙是一個渴望讀書、刻苦學習的孩子。有了對人物的整體認識，就為進一步理解和探究課文奠定了基礎。

在第二次先學后教中我這樣設計了自學指導：

默讀課文2——5自然段

1、用——畫出來小王洙渴望讀書的句子，再練習帶著王洙的感覺讀一讀。

2、他想到一個什么兩全其美的好辦法，既可以讓自己讀書又可以放鵝呢?

3、用-------畫出小王洙得到老師幫助后勤奮讀書的句子?再練習帶著你的感受讀一讀。(4分鐘后我們比一比誰畫的準，讀得好)

然后在后教環節圍繞這三個問題展開來感悟課文。期中抓住“我要讀書，我要讀書!王洙一遍一遍地在心里重復著這句話。”這個重點句子指導朗讀。當他看到別人讀書時十分羨慕，十分難過。這句話道出了一個窮苦的孩子渴望讀書的強烈心聲。從而指導學生帶著這種強烈的渴望之情朗讀這句話。然后提出“如果你就是王洙，當你失去了讀書的機會而又特別想讀書的時候，你的心情是怎樣的，你會怎么想?”當學生進行換位思考后，再指導學生有感情的朗讀。這種角色互換,使學生感受到王洙是一個有理想，有志氣的孩子。這樣的朗讀指導做到了文我一體，文中有我，我中有文。

接下來匯報王洙找到了什么兩全其美的辦法既可以讀書又可以放鵝呢?抓住“他在窗外聽的津津有味，把老師講的內容都記在了心理。”和“王洙學習刻苦用功，僅用一年時間，就讀完了《詩經》《論語》，并且能寫詩作文了。”我引導學生通過品析句子中的“津津有味”和“僅”這兩個重點詞語后，再指導朗讀，從而使王洙爭分奪秒、如饑似渴地學習形象逐漸在學生心目中高大起來。

在學生對王洙這一形象有了深刻的認識之后，我引導學生學習第四自然段。讓學生體會王洙用行動感動了老師，他的成功也離不開老師的幫助。同時進行說話訓練，向學生提出問題，“想一想老師發現王洙正在窗外聽課會對他說些什么，小王洙又會說些什么。” “假如當時你就在學堂里讀書，你能給小王洙什么幫助?”學生會充分發揮想象，從多角度深入到課文的角色中，在培養學生想象能力的同時，鍛煉了學生語言組織和表達能力。

課文的最后一段寫王洙長大后造福家鄉人民。我引導學生帶著“你認為長大后的王洙是一個怎樣的人?”這個問題來學習這一段。通過這一段的學習讓學生感受到王洙不忘根本，造福人民的品質，對學生進行感恩教育。當堂訓練我設計了1、課文講了王洙從小到大的經歷，為了說明每件事發生的時間，作者用了不少表示時間的詞語，找出來讀一讀，你覺得用上這些詞語有什么好處?2、從王洙身上你得到了哪些啟示呢?這兩個方面來帶領學生總結感悟全文，達到了預期效果。

總之，我個人認為：語文課只有讓學生張開嘴，人人想讀，人人想說，人人都有感受，人人都有收獲，這才能稱之為一節成功的語文課。新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。”所以全課我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式，促進了師生、自我、生本三者之間的精彩生成。在教學過程中我也努力營造和諧的師生對話環境，把激勵的語言，贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們，激發他們內在的生命和潛能。整個教學過程都是我們師生共同生成新的教學資源，共同享受的過程。