隨著新課改的不斷推進，冀教版的教材從誕生到現(xiàn)在已是第三個年頭，新教材在編排上有哪些特點？如何憑借教材培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？這是每一位教師都要思考的問題。為了更好的理解教材，從而創(chuàng)造性的使用教材，今天我們就在一起學(xué)習(xí)新教材的有關(guān)內(nèi)容。（共分3大部分）
一、關(guān)于教材的簡要說明
（一）、教材結(jié)構(gòu)簡述
本冊教材由六個單元組成，后附生字表：會認的字2*個，會寫的字301個。
每單元圍繞一個文化主題，由五篇課文，一個閱讀鏈接和一個綜合學(xué)習(xí)組成。
五篇課文按精讀（兩篇）———略讀（一篇）———精讀（兩篇）的順序排列。
閱讀鏈接由簡短文字與圖片、繪畫組成的。
綜合學(xué)習(xí)由“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”這樣四個基本形式組成，有的單元穿插安排了“漫步書林”或“我的好方法”這樣的欄目。
（二）、本冊教材設(shè)置的文化主題：（教材確立了六個文化主題）
走進大自然———做大自然的孩子；
感受真情———學(xué)會關(guān)愛他人；
保護自然，珍愛生命———懂得保護生態(tài)平衡；
思考與探索———懂得怎樣求真；
典范人生———崇尚正義與堅強；
走進書的樂園———從小愛讀書、讀好書
六個文化主題統(tǒng)攝六個方面相關(guān)的內(nèi)容，這種組元方式，把人與人的發(fā)展置于對社會、自然的認識過程中，凸顯了人文精神的鑄造與以人為本思想的張揚。把若干篇描摹同類事物、表現(xiàn)同一主題的文章組成一個單元，但體裁不同，風(fēng)格各異，表現(xiàn)方式靈活多樣，使學(xué)生從不同角度、不同語言方式中學(xué)習(xí)語文、認識事物，與作品或隱或現(xiàn)的生命溝通、交流、碰撞，實現(xiàn)生命對生命的感召，引發(fā)生命的遞進與升華，把學(xué)語文和學(xué)做人統(tǒng)一起來。
（三）、本冊教材設(shè)置的生活領(lǐng)域：
教材在課后練習(xí)、閱讀鏈接、實踐活動、口語交際與習(xí)作的內(nèi)容選擇與形式設(shè)計上，都堅持從生活到文本又到生活的原則，注重豐富兒童的生活內(nèi)容，開拓兒童的生活范圍、提高兒童的生活質(zhì)量。
（語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它的基本特點便是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此決定了語文課程應(yīng)致力于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的觀點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂。什么是語文素養(yǎng)？它包括以下三方面）
解讀語文素養(yǎng)
1、“語文能力”是指聽說讀寫的能力。
2、 “素養(yǎng)”是指人通過長期的學(xué)習(xí)和實踐（修習(xí)培養(yǎng)）在某一方面所達到的高度。
3、 “語文素養(yǎng)”包括：字詞句篇的積累，語感、思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字、寫字、閱讀、口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。“語文能力”包含其中。
二、我們就從識字、閱讀、寫作、口語交際等幾方面來和大家一起學(xué)習(xí)新教材的有關(guān)內(nèi)容。首先我們學(xué)的是識字教學(xué)。識字源遠流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步。“然而識字教學(xué)歷來就是一個難點。下面我們先來看一看新課標(biāo)中、中年級識字的目標(biāo)
（一）、中年級識字的目標(biāo)
1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
中年級識字教學(xué)建議
強調(diào)獨立識字能力的培養(yǎng)：
1、在培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣的過程中識字，鼓勵學(xué)生邊閱讀邊借助字詞典識字。（在閱讀實踐中識字，學(xué)了就用，學(xué)了就讀，防止生字回生現(xiàn)象。學(xué)生在寫話時，他想寫什么就寫什么，不會寫的字可以查字典，由于需要也就在不知不覺中學(xué)會了查字典）
2、在課文中邊閱讀邊識字。（在具體的語言環(huán)境中識字）
3、在生活中培養(yǎng)識字和糾正錯別字的習(xí)慣。（作為母語教育，語文課程資源無處不在，無時不有。可以說生活是知識的海洋，所以教師可以鼓勵學(xué)生在生活中識字。街頭巷尾、旅游中、讀藥品、家用電器的說明書……這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。曾經(jīng)有一個學(xué)生，她總是忘了“福”字的發(fā)音，春節(jié)，當(dāng)她去街上玩時，好多商店門口都貼著這個字，路邊的小孩喊：福到了。這個字便無意被她牢牢記在了心里。如果教師能有意識的加以引導(dǎo)，必將使學(xué)生跨入更大的識字樂園，有更多更新奇的發(fā)現(xiàn)。
4、認真地進行寫字教學(xué)，嚴格要求寫好字。 （要想寫好字，必須加強寫字基本功的訓(xùn)練。寫字基本功的訓(xùn)練包括寫字姿勢、執(zhí)筆方法、筆畫的筆法等訓(xùn)練。考試中，雖然不考字的筆順，但細心的老師都會發(fā)現(xiàn)，試題中經(jīng)常會有描出字的第幾筆，所以在教學(xué)中應(yīng)重視筆畫筆順。學(xué)生的寫字基本功扎實了，才能促進學(xué)生寫字技能的提高，所以教師對學(xué)生寫字的基本功要給與必要的指導(dǎo)。寫字的練習(xí)，寧要少些，但要好些，切忌大量抄寫或懲罰性的抄寫，這只能使學(xué)生心浮氣躁，甚至心生厭惡，落筆即錯，再“鞏固”十遍，幾十遍，恐一生都難有好字。識字寫字教學(xué)原本是一杯“苦澀的咖啡”，情趣是“一勺糖”，在“苦澀的咖啡”中加了“一勺糖”，學(xué)生就急著“喝加糖的咖啡”。 所以說，在識字寫字教學(xué)中充滿情趣化，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己獨特的學(xué)習(xí)體驗，從而達到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴成功、都要給與充分的欣賞和鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心。
（二）、中年級閱讀教學(xué)（共10條）
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀是語文能力的體現(xiàn)，也能反映學(xué)生的表達能力。它也是一種教學(xué)方法，作為檢查學(xué)生理解課文的標(biāo)準(zhǔn)。有感情的朗讀在理解文章的內(nèi)容上起著非常重要的作用。比如走月亮，是一篇充溢著詩情畫意的散文，給學(xué)生帶入意境中，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情，指導(dǎo)讀出夜色的美，母女的情。）
2.初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。（默讀就要求邊讀邊想，對不理解的地方提出疑問，動筆勾畫出來，提出有價值的問題，做到不動筆墨不讀書。這要作為一種習(xí)慣去培養(yǎng)，捕捉有價值的問題，要讓學(xué)生知道怎樣提，這些都是教學(xué)中的細節(jié)，同時，也要注重情感的培養(yǎng)，表面興趣不行，要注重實際，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。（體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。這是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的途徑，我們在備課中要找關(guān)鍵詞句，有了這種思想在教學(xué)中就可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�方法。）（片、叩醒山石，山石成了有氣息的生命;訪問花瓣，花瓣成了有情誼的朋友。叩醒、訪問 這些極具感情色彩的行為，把人與自然的融融和諧書寫的形象生動、自然真摯。）
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。（如泥姑娘一課，泥姑娘的故事非常感人，最后她的命運會怎樣呢？讓學(xué)生談出自己的感受。）
6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。（比如課文55頁中“自由王國”、“功臣”“罪魁禍?zhǔn)住倍技又枺瑸槭裁从茫吭撛鯓永斫猓?
7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。（略讀是閱讀的一種方法，略讀不是簡單讀，要說出大意，也就是先瀏覽，然后選需要的東西精讀，對哪些段有興趣，再多讀一讀。）
8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。（如：我的采蜜集、小本本。不需要完全抄課文中的詞語積累，喜歡哪抄哪。）
9.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。
10.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。（交流圖書資料時，要讓學(xué)生介紹是什么書，講的是什么故事，在交流過程中，教師只作為一名學(xué)生參與。）
那么，如何在我們的閱讀教學(xué)中實施這些新的理念，這也是擺在我們面前的一個關(guān)鍵性的問題，對此，新課標(biāo)又為我們的閱讀教學(xué)提出了相關(guān)的建議，即：
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。 有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。
培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。教學(xué)中把閱讀教學(xué)的新理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略，落實到教學(xué)實踐的層面，轉(zhuǎn)化成便于操作的具體方法，更需要我們發(fā)揮聰明才智，在新課程為我們提出的廣闊的創(chuàng)造空間中，不斷地進行研究探索。
下面我們接著來學(xué)習(xí)新教材中寫作教學(xué)部分：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。
（三）、中年級習(xí)作教學(xué)（共8條）
1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。（作文教學(xué)應(yīng)從興趣入手，比如：一年級的小本本的處理，教師的任務(wù)是：今天你寫了沒有，把寫得好地讀一讀，多鼓勵，少挑剔。逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣。）
2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。（比如：寫日記，家長老師都不要參與，以免加重學(xué)生的負擔(dān)。）
3.愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。（講評課，教師要少講，應(yīng)該多給學(xué)生機會，讓學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，千萬不要講段落不分明，主題不夠明確等類似的話，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。）
4.能用簡短的書信便條進行書面交際。（現(xiàn)在科技非常發(fā)達，可以打電話、發(fā)郵件等，但寫信也很有用，要注意寫信的格式，信寫了就要寄出去，還要要求對方有回信，只有在去回之間感受書信的重要性。學(xué)生有事請假要求寫假條。家長鼓勵寫，教學(xué)中教師也要求寫。）
5.嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。（教師在批改時要特別注意去找那些有新鮮感的詞句，在評價時要多給鼓勵，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。）
6.根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。
7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。（注意是有明顯錯誤的詞句，一般的小毛病可不作修改）。
8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（上作文課才寫作文，這是不符合課標(biāo)要求的，教師要在不脫離課標(biāo)要求和課本的前提下、多為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機會，讓他們樂于習(xí)作，勤于習(xí)作。關(guān)于寫作需要注意：三年級的習(xí)作對篇幅沒有一定的限制，比如：第一單元，自己喜歡的小天地給你帶來過哪些快樂？寫一首小詩，或?qū)憥拙湓挷⑴渖蠄D畫。和以往三年級的作文教學(xué)完全不同，自然而然的由二年級的小筆頭延伸過來，沒有一點寫作的壓力。第二單元的編童話，能激發(fā)學(xué)生的想象力，和平時閱讀過的文章結(jié)合起來，學(xué)生就會展開想象的翅膀，滔滔不絕說個不停，篇幅就會寫得比較長，因為他們有話可說。第三單元寫自己經(jīng)歷過的一件事，在寫時鼓勵學(xué)生運用優(yōu)詞佳句，比如：兔子先生的年齡太大了，它猶如秋天里飄落的樹葉，任何人，任何事物都有自己的季節(jié)。還有采訪手記、記日記等等，都是為學(xué)生以后的寫作打基礎(chǔ)。所以三年級的作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生感受到作文很容易，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)寫作，不要給學(xué)生施加壓力。不過，從當(dāng)前習(xí)作現(xiàn)狀來說，學(xué)生缺少生活體驗，學(xué)校與家，家與學(xué)校兩點一線，他們似乎看不到今天的太陽與昨天的太陽有什么不同。所以，我們的習(xí)作有必要走進更廣闊的空間，比如春天，萬物復(fù)蘇，百花盛開，讓學(xué)生走進大自然去尋找新的發(fā)現(xiàn)；冬天，在大地變成一片銀白的時候，讓學(xué)生在賞雪，玩雪等活動中，想象一下，如果你是一片小雪花，會隨風(fēng)飄向哪里，會有怎樣的奇遇？讓學(xué)生在商場，超市這些司空見慣的地方，用眼睛去搜尋未曾發(fā)現(xiàn)過的現(xiàn)象，商場的布局，結(jié)構(gòu)設(shè)計，人們的表情、動作、神態(tài)，再仔細找一找有哪些商品與水有關(guān)，他們的探索興趣一定會空前高漲的，當(dāng)然收獲會不同，會有差異，但有一點是可以肯定的他們在逐漸學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會搜集信息，有了這諸多的感受與體驗，學(xué)生會打開話匣子，因為他們有一種天生的表現(xiàn)欲望，何況他們心里有那么多新發(fā)現(xiàn)呢？）
總之，我們的習(xí)作教學(xué)還應(yīng)該注意自由表達、有創(chuàng)意表達的土壤是豐富多彩的現(xiàn)實生活，根是學(xué)生的觀察與積累，只有這樣才能讓我們真正看到“百花齊放”、“萬紫千紅”的春光。
下面我們在來看一看新課標(biāo)中中年級口語交際的目標(biāo)：共4條
（四）、中年級口語交際
1.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。（不同的意見與人商討，不僅僅是語文能力，要用到各學(xué)科的學(xué)習(xí)上。）
2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
4.能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。
中年級口語交際在教學(xué)時有四項共同遵循的原則（片）
第一、要滿足學(xué)生生理與心理的需要；
第二、要有所為而說，有所為而寫，說與寫要為兒童的生活需要服務(wù)；
第三、說與寫都要從內(nèi)容入手，要有話可談、可議，有內(nèi)容可寫。
第四、注重激勵學(xué)生成功的喜悅。（接下來我們在來看一下綜合性學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)共4條）
（五）、綜合性學(xué)習(xí)
1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2、.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
3、.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。
4、.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
綜合性學(xué)習(xí)包括：我的采蜜集、讀讀背背、口語交際、小筆頭。
綜合性學(xué)習(xí)的處理并不是單拿出幾節(jié)課來處理，而是隨時隨地，學(xué)到哪就練到哪.比如:《綜合學(xué)習(xí)一》里面的讀讀背背是描寫大自然中景色的詩,在學(xué)完哪一課時如果有時間都可以完成它.《綜合學(xué)習(xí)二》里的讀讀背背在學(xué)完《走月亮》時就可以讀讀它,體會親情。《我的采蜜集》一定要進行交流，不要作為習(xí)題來處理，每天每節(jié)課都要積累，目的在于引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀積累，可以寫課后的詞語積累、也可以寫文中的優(yōu)詞佳句、還可以寫課文中的一些空白點，比如《泥姑娘》一課，他的命運會如何，發(fā)揮你的想象寫一寫。在學(xué)了天鵝一課后，還可以把找到的天鵝的資料摘抄到采蜜集中。還可以把《我的采蜜集》作為摘抄本，閱讀課上也使用。只要是自己喜歡的，有用的都可以摘錄到采蜜集里，以此來促進學(xué)生的課外閱讀，主動積累。一周要對采蜜集進行一次交流，說說為什么選這段話，也就是告訴學(xué)生要有目的的積累。閱讀鏈接它是精讀略讀的延續(xù)和擴展，是廣泛閱讀打開的窗口，是文本走向生活的通道，它圖文并茂，信息量大，緊緊圍繞文化主題，它可以啟發(fā)學(xué)生瀏覽更多的與文化主題相關(guān)的閱讀資料。閱讀鏈接的學(xué)習(xí)，可以利用課上的時間，也可以在課下自己完成；可以自己獨立閱讀，也可以相互交流。如：第一單元、大自然的孩子，為我們推薦了《我的野生動物朋友》一書，就是要與課外閱讀結(jié)合起來，自己讀別的書，也去搜集圖片，整理資料。第三單元、共有的家園，可以讓學(xué)生辦一期手抄報，要自己設(shè)計，搜集資料，而不是照書做，這只是一個例子。
三、關(guān)于本冊教材教學(xué)的若干建議
（一）、實施教學(xué)前的五項基本要求
1.把握整冊教材的結(jié)構(gòu)，明確教材的編寫意圖和教材的特點，擬定學(xué)期的教學(xué)進程，特別是安排好集中性的語文實踐活動，避免隨意性，有的則可以提前布置，讓學(xué)生有備而學(xué)。
2.把握單元的組成結(jié)構(gòu)，明了單元文化主題的主要含意。本單元的實踐活動、口語交際的話題、習(xí)作的題材內(nèi)容等，要在教學(xué)實施之前安排好，便于學(xué)生在整個單元的學(xué)習(xí)中，有目的地進行觀點、立意、素材、語匯等方面的即時積累。
3.準(zhǔn)確、透徹地了解每篇課文的內(nèi)容、作者的意圖，了解相關(guān)的背景資料，找到圍繞中心的若干感受點及相應(yīng)的語言文字。
4.了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前的認知基礎(chǔ)及學(xué)生在實際生活中的經(jīng)驗、情感基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的疑點、難點及語言障礙、思維障礙，對解決、引領(lǐng)的方式要有預(yù)案。
5.教師要有與文本內(nèi)容相應(yīng)的文化修養(yǎng)、實施教學(xué)的理念支撐和選擇、使用教學(xué)手段的技能、有實施教學(xué)過程中應(yīng)變的機智。
（二）實施課堂教學(xué)的四項基本標(biāo)準(zhǔn)
1.準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，了解作者意圖，并能創(chuàng)造性地把握、實施教學(xué)內(nèi)容。
2.課堂教學(xué)中有濃厚的民主氛圍，融洽的師生關(guān)系，個性化的學(xué)習(xí)方式。
3、能面對真實的學(xué)生和學(xué)生的真實，面向全體學(xué)生，教學(xué)過程符合母語教育的基本規(guī)律和學(xué)生的認識規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動、活潑，學(xué)習(xí)扎實、有效。
4.教師基本素質(zhì)良好，能用正確的教育理念和思想支配教學(xué)方法、手段的實施，有明顯的個人教學(xué)風(fēng)格。
（三）享受語文的十個方面
1、享受合作學(xué)習(xí)中的師愛和友誼；
2、享受學(xué)習(xí)環(huán)境的文化氛圍、融容和諧的人文關(guān)系；
3、享受挑戰(zhàn)的勇氣、自信與興奮；
4、享受成功后的喜悅、失敗后的嘆息、嘗試中的遺憾；
5、享受自由的舒展與個性的張揚；
6、享受漢字的音韻、形式及內(nèi)涵的美感；
7、享受情感的浸染，人格的震憾、智慧的激射；
8、享受自然萬物的奇妙、真實生活的美好；
9、享受語言的熏染與文字的陶冶；
10、享受閱讀的書卷情趣與表達的快樂
隨著新課改的不斷推進，冀教版的教材從誕生到現(xiàn)在已是第三個年頭，新教材在編排上有哪些特點？如何憑借教材培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？這是每一位教師都要思考的問題。為了更好的理解教材，從而創(chuàng)造性的使用教材，今天我們就在一起學(xué)習(xí)新教材的有關(guān)內(nèi)容。（共分3大部分）
一、關(guān)于教材的簡要說明
（一）、教材結(jié)構(gòu)簡述
本冊教材由六個單元組成，后附生字表：會認的字2*個，會寫的字301個。
每單元圍繞一個文化主題，由五篇課文，一個閱讀鏈接和一個綜合學(xué)習(xí)組成。
五篇課文按精讀（兩篇）———略讀（一篇）———精讀（兩篇）的順序排列。
閱讀鏈接由簡短文字與圖片、繪畫組成的。
綜合學(xué)習(xí)由“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”這樣四個基本形式組成，有的單元穿插安排了“漫步書林”或“我的好方法”這樣的欄目。
（二）、本冊教材設(shè)置的文化主題：（教材確立了六個文化主題）
走進大自然———做大自然的孩子；
感受真情———學(xué)會關(guān)愛他人；
保護自然，珍愛生命———懂得保護生態(tài)平衡；
思考與探索———懂得怎樣求真；
典范人生———崇尚正義與堅強；
走進書的樂園———從小愛讀書、讀好書
六個文化主題統(tǒng)攝六個方面相關(guān)的內(nèi)容，這種組元方式，把人與人的發(fā)展置于對社會、自然的認識過程中，凸顯了人文精神的鑄造與以人為本思想的張揚。把若干篇描摹同類事物、表現(xiàn)同一主題的文章組成一個單元，但體裁不同，風(fēng)格各異，表現(xiàn)方式靈活多樣，使學(xué)生從不同角度、不同語言方式中學(xué)習(xí)語文、認識事物，與作品或隱或現(xiàn)的生命溝通、交流、碰撞，實現(xiàn)生命對生命的感召，引發(fā)生命的遞進與升華，把學(xué)語文和學(xué)做人統(tǒng)一起來。
（三）、本冊教材設(shè)置的生活領(lǐng)域：
教材在課后練習(xí)、閱讀鏈接、實踐活動、口語交際與習(xí)作的內(nèi)容選擇與形式設(shè)計上，都堅持從生活到文本又到生活的原則，注重豐富兒童的生活內(nèi)容，開拓兒童的生活范圍、提高兒童的生活質(zhì)量。
（語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它的基本特點便是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此決定了語文課程應(yīng)致力于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的觀點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂。什么是語文素養(yǎng)？它包括以下三方面）
解讀語文素養(yǎng)
1、“語文能力”是指聽說讀寫的能力。
2、 “素養(yǎng)”是指人通過長期的學(xué)習(xí)和實踐（修習(xí)培養(yǎng)）在某一方面所達到的高度。
3、 “語文素養(yǎng)”包括：字詞句篇的積累，語感、思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字、寫字、閱讀、口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。“語文能力”包含其中。
二、我們就從識字、閱讀、寫作、口語交際等幾方面來和大家一起學(xué)習(xí)新教材的有關(guān)內(nèi)容。首先我們學(xué)的是識字教學(xué)。識字源遠流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步。“然而識字教學(xué)歷來就是一個難點。下面我們先來看一看新課標(biāo)中、中年級識字的目標(biāo)
（一）、中年級識字的目標(biāo)
1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
中年級識字教學(xué)建議
強調(diào)獨立識字能力的培養(yǎng)：
1、在培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣的過程中識字，鼓勵學(xué)生邊閱讀邊借助字詞典識字。（在閱讀實踐中識字，學(xué)了就用，學(xué)了就讀，防止生字回生現(xiàn)象。學(xué)生在寫話時，他想寫什么就寫什么，不會寫的字可以查字典，由于需要也就在不知不覺中學(xué)會了查字典）
2、在課文中邊閱讀邊識字。（在具體的語言環(huán)境中識字）
3、在生活中培養(yǎng)識字和糾正錯別字的習(xí)慣。（作為母語教育，語文課程資源無處不在，無時不有。可以說生活是知識的海洋，所以教師可以鼓勵學(xué)生在生活中識字。街頭巷尾、旅游中、讀藥品、家用電器的說明書……這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。曾經(jīng)有一個學(xué)生，她總是忘了“福”字的發(fā)音，春節(jié)，當(dāng)她去街上玩時，好多商店門口都貼著這個字，路邊的小孩喊：福到了。這個字便無意被她牢牢記在了心里。如果教師能有意識的加以引導(dǎo)，必將使學(xué)生跨入更大的識字樂園，有更多更新奇的發(fā)現(xiàn)。
4、認真地進行寫字教學(xué)，嚴格要求寫好字。 （要想寫好字，必須加強寫字基本功的訓(xùn)練。寫字基本功的訓(xùn)練包括寫字姿勢、執(zhí)筆方法、筆畫的筆法等訓(xùn)練。考試中，雖然不考字的筆順，但細心的老師都會發(fā)現(xiàn)，試題中經(jīng)常會有描出字的第幾筆，所以在教學(xué)中應(yīng)重視筆畫筆順。學(xué)生的寫字基本功扎實了，才能促進學(xué)生寫字技能的提高，所以教師對學(xué)生寫字的基本功要給與必要的指導(dǎo)。寫字的練習(xí)，寧要少些，但要好些，切忌大量抄寫或懲罰性的抄寫，這只能使學(xué)生心浮氣躁，甚至心生厭惡，落筆即錯，再“鞏固”十遍，幾十遍，恐一生都難有好字。識字寫字教學(xué)原本是一杯“苦澀的咖啡”，情趣是“一勺糖”，在“苦澀的咖啡”中加了“一勺糖”，學(xué)生就急著“喝加糖的咖啡”。 所以說，在識字寫字教學(xué)中充滿情趣化，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己獨特的學(xué)習(xí)體驗，從而達到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴成功、都要給與充分的欣賞和鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心。
（二）、中年級閱讀教學(xué)（共10條）
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀是語文能力的體現(xiàn)，也能反映學(xué)生的表達能力。它也是一種教學(xué)方法，作為檢查學(xué)生理解課文的標(biāo)準(zhǔn)。有感情的朗讀在理解文章的內(nèi)容上起著非常重要的作用。比如走月亮，是一篇充溢著詩情畫意的散文，給學(xué)生帶入意境中，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情，指導(dǎo)讀出夜色的美，母女的情。）
2.初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。（默讀就要求邊讀邊想，對不理解的地方提出疑問，動筆勾畫出來，提出有價值的問題，做到不動筆墨不讀書。這要作為一種習(xí)慣去培養(yǎng)，捕捉有價值的問題，要讓學(xué)生知道怎樣提，這些都是教學(xué)中的細節(jié)，同時，也要注重情感的培養(yǎng)，表面興趣不行，要注重實際，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。（體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。這是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的途徑，我們在備課中要找關(guān)鍵詞句，有了這種思想在教學(xué)中就可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�方法。）（片、叩醒山石，山石成了有氣息的生命;訪問花瓣，花瓣成了有情誼的朋友。叩醒、訪問 這些極具感情色彩的行為，把人與自然的融融和諧書寫的形象生動、自然真摯。）
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。（如泥姑娘一課，泥姑娘的故事非常感人，最后她的命運會怎樣呢？讓學(xué)生談出自己的感受。）
6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。（比如課文55頁中“自由王國”、“功臣”“罪魁禍?zhǔn)住倍技又枺瑸槭裁从茫吭撛鯓永斫猓?
7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。（略讀是閱讀的一種方法，略讀不是簡單讀，要說出大意，也就是先瀏覽，然后選需要的東西精讀，對哪些段有興趣，再多讀一讀。）
8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。（如：我的采蜜集、小本本。不需要完全抄課文中的詞語積累，喜歡哪抄哪。）
9.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。
10.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。（交流圖書資料時，要讓學(xué)生介紹是什么書，講的是什么故事，在交流過程中，教師只作為一名學(xué)生參與。）
那么，如何在我們的閱讀教學(xué)中實施這些新的理念，這也是擺在我們面前的一個關(guān)鍵性的問題，對此，新課標(biāo)又為我們的閱讀教學(xué)提出了相關(guān)的建議，即：
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。 有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。
培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。教學(xué)中把閱讀教學(xué)的新理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略，落實到教學(xué)實踐的層面，轉(zhuǎn)化成便于操作的具體方法，更需要我們發(fā)揮聰明才智，在新課程為我們提出的廣闊的創(chuàng)造空間中，不斷地進行研究探索。
下面我們接著來學(xué)習(xí)新教材中寫作教學(xué)部分：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。
（三）、中年級習(xí)作教學(xué)（共8條）
1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。（作文教學(xué)應(yīng)從興趣入手，比如：一年級的小本本的處理，教師的任務(wù)是：今天你寫了沒有，把寫得好地讀一讀，多鼓勵，少挑剔。逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣。）
2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。（比如：寫日記，家長老師都不要參與，以免加重學(xué)生的負擔(dān)。）
3.愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。（講評課，教師要少講，應(yīng)該多給學(xué)生機會，讓學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，千萬不要講段落不分明，主題不夠明確等類似的話，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。）
4.能用簡短的書信便條進行書面交際。（現(xiàn)在科技非常發(fā)達，可以打電話、發(fā)郵件等，但寫信也很有用，要注意寫信的格式，信寫了就要寄出去，還要要求對方有回信，只有在去回之間感受書信的重要性。學(xué)生有事請假要求寫假條。家長鼓勵寫，教學(xué)中教師也要求寫。）
5.嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。（教師在批改時要特別注意去找那些有新鮮感的詞句，在評價時要多給鼓勵，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。）
6.根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。
7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。（注意是有明顯錯誤的詞句，一般的小毛病可不作修改）。
8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（上作文課才寫作文，這是不符合課標(biāo)要求的，教師要在不脫離課標(biāo)要求和課本的前提下、多為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機會，讓他們樂于習(xí)作，勤于習(xí)作。關(guān)于寫作需要注意：三年級的習(xí)作對篇幅沒有一定的限制，比如：第一單元，自己喜歡的小天地給你帶來過哪些快樂？寫一首小詩，或?qū)憥拙湓挷⑴渖蠄D畫。和以往三年級的作文教學(xué)完全不同，自然而然的由二年級的小筆頭延伸過來，沒有一點寫作的壓力。第二單元的編童話，能激發(fā)學(xué)生的想象力，和平時閱讀過的文章結(jié)合起來，學(xué)生就會展開想象的翅膀，滔滔不絕說個不停，篇幅就會寫得比較長，因為他們有話可說。第三單元寫自己經(jīng)歷過的一件事，在寫時鼓勵學(xué)生運用優(yōu)詞佳句，比如：兔子先生的年齡太大了，它猶如秋天里飄落的樹葉，任何人，任何事物都有自己的季節(jié)。還有采訪手記、記日記等等，都是為學(xué)生以后的寫作打基礎(chǔ)。所以三年級的作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生感受到作文很容易，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)寫作，不要給學(xué)生施加壓力。不過，從當(dāng)前習(xí)作現(xiàn)狀來說，學(xué)生缺少生活體驗，學(xué)校與家，家與學(xué)校兩點一線，他們似乎看不到今天的太陽與昨天的太陽有什么不同。所以，我們的習(xí)作有必要走進更廣闊的空間，比如春天，萬物復(fù)蘇，百花盛開，讓學(xué)生走進大自然去尋找新的發(fā)現(xiàn)；冬天，在大地變成一片銀白的時候，讓學(xué)生在賞雪，玩雪等活動中，想象一下，如果你是一片小雪花，會隨風(fēng)飄向哪里，會有怎樣的奇遇？讓學(xué)生在商場，超市這些司空見慣的地方，用眼睛去搜尋未曾發(fā)現(xiàn)過的現(xiàn)象，商場的布局，結(jié)構(gòu)設(shè)計，人們的表情、動作、神態(tài)，再仔細找一找有哪些商品與水有關(guān)，他們的探索興趣一定會空前高漲的，當(dāng)然收獲會不同，會有差異，但有一點是可以肯定的他們在逐漸學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會搜集信息，有了這諸多的感受與體驗，學(xué)生會打開話匣子，因為他們有一種天生的表現(xiàn)欲望，何況他們心里有那么多新發(fā)現(xiàn)呢？）
總之，我們的習(xí)作教學(xué)還應(yīng)該注意自由表達、有創(chuàng)意表達的土壤是豐富多彩的現(xiàn)實生活，根是學(xué)生的觀察與積累，只有這樣才能讓我們真正看到“百花齊放”、“萬紫千紅”的春光。
下面我們在來看一看新課標(biāo)中中年級口語交際的目標(biāo)：共4條
（四）、中年級口語交際
1.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。（不同的意見與人商討，不僅僅是語文能力，要用到各學(xué)科的學(xué)習(xí)上。）
2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
4.能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。
中年級口語交際在教學(xué)時有四項共同遵循的原則（片）
第一、要滿足學(xué)生生理與心理的需要；
第二、要有所為而說，有所為而寫，說與寫要為兒童的生活需要服務(wù)；
第三、說與寫都要從內(nèi)容入手，要有話可談、可議，有內(nèi)容可寫。
第四、注重激勵學(xué)生成功的喜悅。（接下來我們在來看一下綜合性學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)共4條）
（五）、綜合性學(xué)習(xí)
1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2、.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
3、.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。
4、.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
綜合性學(xué)習(xí)包括：我的采蜜集、讀讀背背、口語交際、小筆頭。
綜合性學(xué)習(xí)的處理并不是單拿出幾節(jié)課來處理，而是隨時隨地，學(xué)到哪就練到哪.比如:《綜合學(xué)習(xí)一》里面的讀讀背背是描寫大自然中景色的詩,在學(xué)完哪一課時如果有時間都可以完成它.《綜合學(xué)習(xí)二》里的讀讀背背在學(xué)完《走月亮》時就可以讀讀它,體會親情。《我的采蜜集》一定要進行交流，不要作為習(xí)題來處理，每天每節(jié)課都要積累，目的在于引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀積累，可以寫課后的詞語積累、也可以寫文中的優(yōu)詞佳句、還可以寫課文中的一些空白點，比如《泥姑娘》一課，他的命運會如何，發(fā)揮你的想象寫一寫。在學(xué)了天鵝一課后，還可以把找到的天鵝的資料摘抄到采蜜集中。還可以把《我的采蜜集》作為摘抄本，閱讀課上也使用。只要是自己喜歡的，有用的都可以摘錄到采蜜集里，以此來促進學(xué)生的課外閱讀，主動積累。一周要對采蜜集進行一次交流，說說為什么選這段話，也就是告訴學(xué)生要有目的的積累。閱讀鏈接它是精讀略讀的延續(xù)和擴展，是廣泛閱讀打開的窗口，是文本走向生活的通道，它圖文并茂，信息量大，緊緊圍繞文化主題，它可以啟發(fā)學(xué)生瀏覽更多的與文化主題相關(guān)的閱讀資料。閱讀鏈接的學(xué)習(xí)，可以利用課上的時間，也可以在課下自己完成；可以自己獨立閱讀，也可以相互交流。如：第一單元、大自然的孩子，為我們推薦了《我的野生動物朋友》一書，就是要與課外閱讀結(jié)合起來，自己讀別的書，也去搜集圖片，整理資料。第三單元、共有的家園，可以讓學(xué)生辦一期手抄報，要自己設(shè)計，搜集資料，而不是照書做，這只是一個例子。
三、關(guān)于本冊教材教學(xué)的若干建議
（一）、實施教學(xué)前的五項基本要求
1.把握整冊教材的結(jié)構(gòu)，明確教材的編寫意圖和教材的特點，擬定學(xué)期的教學(xué)進程，特別是安排好集中性的語文實踐活動，避免隨意性，有的則可以提前布置，讓學(xué)生有備而學(xué)。
2.把握單元的`組成結(jié)構(gòu)，明了單元文化主題的主要含意。本單元的實踐活動、口語交際的話題、習(xí)作的題材內(nèi)容等，要在教學(xué)實施之前安排好，便于學(xué)生在整個單元的學(xué)習(xí)中，有目的地進行觀點、立意、素材、語匯等方面的即時積累。
3.準(zhǔn)確、透徹地了解每篇課文的內(nèi)容、作者的意圖，了解相關(guān)的背景資料，找到圍繞中心的若干感受點及相應(yīng)的語言文字。
4.了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前的認知基礎(chǔ)及學(xué)生在實際生活中的經(jīng)驗、情感基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的疑點、難點及語言障礙、思維障礙，對解決、引領(lǐng)的方式要有預(yù)案。
5.教師要有與文本內(nèi)容相應(yīng)的文化修養(yǎng)、實施教學(xué)的理念支撐和選擇、使用教學(xué)手段的技能、有實施教學(xué)過程中應(yīng)變的機智。
（二）實施課堂教學(xué)的四項基本標(biāo)準(zhǔn)
1.準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，了解作者意圖，并能創(chuàng)造性地把握、實施教學(xué)內(nèi)容。
2.課堂教學(xué)中有濃厚的民主氛圍，融洽的師生關(guān)系，個性化的學(xué)習(xí)方式。
3、能面對真實的學(xué)生和學(xué)生的真實，面向全體學(xué)生，教學(xué)過程符合母語教育的基本規(guī)律和學(xué)生的認識規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動、活潑，學(xué)習(xí)扎實、有效。
4.教師基本素質(zhì)良好，能用正確的教育理念和思想支配教學(xué)方法、手段的實施，有明顯的個人教學(xué)風(fēng)格。
（三）享受語文的十個方面
1、享受合作學(xué)習(xí)中的師愛和友誼；
2、享受學(xué)習(xí)環(huán)境的文化氛圍、融容和諧的人文關(guān)系；
3、享受挑戰(zhàn)的勇氣、自信與興奮；
4、享受成功后的喜悅、失敗后的嘆息、嘗試中的遺憾；
5、享受自由的舒展與個性的張揚；
6、享受漢字的音韻、形式及內(nèi)涵的美感；
7、享受情感的浸染，人格的震憾、智慧的激射；
8、享受自然萬物的奇妙、真實生活的美好；
9、享受語言的熏染與文字的陶冶；
10、享受閱讀的書卷情趣與表達的快樂。
隨著新課改的不斷推進，冀教版的教材從誕生到現(xiàn)在已是第三個年頭，新教材在編排上有哪些特點?如何憑借教材培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?這是每一位教師都要思考的問題。為了更好的理解教材，從而創(chuàng)造性的使用教材，今天我們就在一起學(xué)習(xí)新教材的有關(guān)內(nèi)容。(共分3大部分) 一、關(guān)于教材的簡要說明 (一)、教材結(jié)構(gòu)簡述 本冊教材由六個單元組成，后附生字表:會認的字2*個，會寫的字301個。 每單元圍繞一個文化主題，由五篇課文，一個閱讀鏈接和一個綜合學(xué)習(xí)組成。 五篇課文按精讀(兩篇)---略讀(一篇)---精讀(兩篇)的順序排列。 閱讀鏈接由簡短文字與圖片、繪畫組成的。 綜合學(xué)習(xí)由“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”這樣四個基本形式組成，有的單元穿插安排了“漫步書林”或“我的好方法”這樣的欄目。 (二)、本冊教材設(shè)置的文化主題:(教材確立了六個文化主題) 走進大自然---做大自然的孩子; 感受真情---學(xué)會關(guān)愛他人; 保護自然，珍愛生命---懂得保護生態(tài)平衡; 思考與探索---懂得怎樣求真; 典范人生---崇尚正義與堅強; 走進書的樂園---從小愛讀書、讀好書 六個文化主題統(tǒng)攝六個方面相關(guān)的內(nèi)容，這種組元方式，把人與人的發(fā)展置于對社會、自然的認識過程中，凸顯了人文精神的鑄造與以人為本思想的張揚。把若干篇描摹同類事物、表現(xiàn)同一主題的文章組成一個單元，但體裁不同，風(fēng)格各異，表現(xiàn)方式靈活多樣，使學(xué)生從不同角度、不同語言方式中學(xué)習(xí)語文、認識事物，與作品或隱或現(xiàn)的生命溝通、交流、碰撞，實現(xiàn)生命對生命的感召，引發(fā)生命的遞進與升華，把學(xué)語文和學(xué)做人統(tǒng)一起來。 (三)、本冊教材設(shè)置的生活領(lǐng)域: 教材在課后練習(xí)、閱讀鏈接、實踐活動、口語交際與習(xí)作的內(nèi)容選擇與形式設(shè)計上，都堅持從生活到文本又到生活的原則，注重豐富兒童的生活內(nèi)容，開拓兒童的生活范圍、提高兒童的生活質(zhì)量。 (語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它的基本特點便是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此決定了語文課程應(yīng)致力于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的觀點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂。什么是語文素養(yǎng)?它包括以下三方面) 解讀語文素養(yǎng) 1、“語文能力”是指聽說讀寫的能力。 2、 “素養(yǎng)”是指人通過長期的學(xué)習(xí)和實踐(修習(xí)培養(yǎng))在某一方面所達到的高度。 3、 “語文素養(yǎng)”包括:字詞句篇的積累，語感、思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字、寫字、閱讀、口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。“語文能力”包含其中。 二、我們就從識字、閱讀、寫作、口語交際等幾方面來和大家一起學(xué)習(xí)新教材的有關(guān)內(nèi)容。首先我們學(xué)的是識字教學(xué)。識字源遠流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說:“識字是一切探求之第一步。“然而識字教學(xué)歷來就是一個難點。下面我們先來看一看新課標(biāo)中、中年級識字的目標(biāo) (一)、中年級識字的目標(biāo) 1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。 2.累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。 3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。 4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。 中年級識字教學(xué)建議 強調(diào)獨立識字能力的培養(yǎng): 1、在培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣的過程中識字，鼓勵學(xué)生邊閱讀邊借助字詞典識字。(在閱讀實踐中識字，學(xué)了就用，學(xué)了就讀，防止生字回生現(xiàn)象。學(xué)生在寫話時，他想寫什么就寫什么，不會寫的字可以查字典，由于需要也就在不知不覺中學(xué)會了查字典) 2、在課文中邊閱讀邊識字。(在具體的語言環(huán)境中識字) 3、在生活中培養(yǎng)識字和糾正錯別字的習(xí)慣。(作為母語教育，語文課程資源無處不在，無時不有。可以說生活是知識的海洋，所以教師可以鼓勵學(xué)生在生活中識字。街頭巷尾、旅游中、讀藥品、家用電器的說明書……這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。曾經(jīng)有一個學(xué)生，她總是忘了“福”字的發(fā)音，春節(jié)，當(dāng)她去街上玩時，好多商店門口都貼著這個字，路邊的小孩喊:福到了。這個字便無意被她牢牢記在了心里。如果教師能有意識的加以引導(dǎo)，必將使學(xué)生跨入更大的識字樂園，有更多更新奇的發(fā)現(xiàn)。 4、認真地進行寫字教學(xué)，嚴格要求寫好字。 (要想寫好字，必須加強寫字基本功的訓(xùn)練。寫字基本功的訓(xùn)練包括寫字姿勢、執(zhí)筆方法、筆畫的筆法等訓(xùn)練。考試中，雖然不考字的筆順，但細心的老師都會發(fā)現(xiàn)，試題中經(jīng)常會有描出字的第幾筆，所以在教學(xué)中應(yīng)重視筆畫筆順。學(xué)生的寫字基本功扎實了，才能促進學(xué)生寫字技能的提高，所以教師對學(xué)生寫字的基本功要給與必要的指導(dǎo)。寫字的練習(xí)，寧要少些，但要好些，切忌大量抄寫或懲罰性的抄寫，這只能使學(xué)生心浮氣躁，甚至心生厭惡，落筆即錯，再“鞏固”十遍，幾十遍，恐一生都難有好字。識字寫字教學(xué)原本是一杯“苦澀的咖啡”，情趣是“一勺糖”，在“苦澀的咖啡”中加了“一勺糖”，學(xué)生就急著“喝加糖的咖啡”。 所以說，在識字寫字教學(xué)中充滿情趣化，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己獨特的學(xué)習(xí)體驗，從而達到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴成功、都要給與充分的欣賞和鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心。 (二)、中年級閱讀教學(xué)(共10條) 1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(朗讀是語文能力的體現(xiàn)，也能反映學(xué)生的表達能力。它也是一種教學(xué)方法，作為檢查學(xué)生理解課文的標(biāo)準(zhǔn)。有感情的朗讀在理解文章的內(nèi)容上起著非常重要的作用。比如走月亮，是一篇充溢著詩情畫意的散文，給學(xué)生帶入意境中，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情，指導(dǎo)讀出夜色的美，母女的情。) 2.初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。(默讀就要求邊讀邊想，對不理解的地方提出疑問，動筆勾畫出來，提出有價值的問題，做到不動筆墨不讀書。這要作為一種習(xí)慣去培養(yǎng)，捕捉有價值的問題，要讓學(xué)生知道怎樣提，這些都是教學(xué)中的細節(jié)，同時，也要注重情感的培養(yǎng)，表面興趣不行，要注重實際，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性) 3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。(體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。這是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的途徑，我們在備課中要找關(guān)鍵詞句，有了這種思想在教學(xué)中就可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�方法。)(片、叩醒山石，山石成了有氣息的生命;訪問花瓣，花瓣成了有情誼的朋友。叩醒、訪問 這些極具感情色彩的行為，把人與自然的融融和諧書寫的形象生動、自然真摯。) 4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。 5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。(如泥姑娘一課，泥姑娘的故事非常感人，最后她的命運會怎樣呢?讓學(xué)生談出自己的感受。) 6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。(比如課文55頁中“自由王國”、“功臣”“罪魁禍?zhǔn)住倍技又枺瑸槭裁从?該怎樣理解? 7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。(略讀是閱讀的一種方法，略讀不是簡單讀，要說出大意，也就是先瀏覽，然后選需要的東西精讀，對哪些段有興趣，再多讀一讀。) 8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。(如:我的采蜜集、小本本。不需要完全抄課文中的詞語積累，喜歡哪抄哪。) 9.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。 10.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。(交流圖書資料時，要讓學(xué)生介紹是什么書，講的是什么故事，在交流過程中，教師只作為一名學(xué)生參與。) 那么，如何在我們的閱讀教學(xué)中實施這些新的理念，這也是擺在我們面前的一個關(guān)鍵性的問題，對此，新課標(biāo)又為我們的閱讀教學(xué)提出了相關(guān)的建議，即: 閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。 閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。 閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。 有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。教學(xué)中把閱讀教學(xué)的新理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略，落實到教學(xué)實踐的層面，轉(zhuǎn)化成便于操作的具體方法，更需要我們發(fā)揮聰明才智，在新課程為我們提出的廣闊的創(chuàng)造空間中，不斷地進行研究探索。 下面我們接著來學(xué)習(xí)新教材中寫作教學(xué)部分:寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。 (三)、中年級習(xí)作教學(xué)(共8條) 1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。(作文教學(xué)應(yīng)從興趣入手，比如:一年級的小本本的處理，教師的任務(wù)是:今天你寫了沒有，把寫得好地讀一讀，多鼓勵，少挑剔。逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣。) 2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。(比如:寫日記，家長老師都不要參與，以免加重學(xué)生的負擔(dān)。) 3.愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。(講評課，教師要少講，應(yīng)該多給學(xué)生機會，讓學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，千萬不要講段落不分明，主題不夠明確等類似的話，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。) 4.能用簡短的書信便條進行書面交際。(現(xiàn)在科技非常發(fā)達，可以打電話、發(fā)郵件等，但寫信也很有用，要注意寫信的格式，信寫了就要寄出去，還要要求對方有回信，只有在去回之間感受書信的重要性。學(xué)生有事請假要求寫假條。家長鼓勵寫，教學(xué)中教師也要求寫。) 5.嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。(教師在批改時要特別注意去找那些有新鮮感的詞句，在評價時要多給鼓勵，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。) 6.根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。 7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。(注意是有明顯錯誤的詞句，一般的小毛病可不作修改)。 8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。(上作文課才寫作文，這是不符合課標(biāo)要求的，教師要在不脫離課標(biāo)要求和課本的前提下、多為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機會，讓他們樂于習(xí)作，勤于習(xí)作。關(guān)于寫作需要注意:三年級的習(xí)作對篇幅沒有一定的限制，比如:第一單元，自己喜歡的小天地給你帶來過哪些快樂?寫一首小詩，或?qū)憥拙湓挷⑴渖蠄D畫。和以往三年級的作文教學(xué)完全不同，自然而然的由二年級的小筆頭延伸過來，沒有一點寫作的壓力。第二單元的編童話，能激發(fā)學(xué)生的想象力，和平時閱讀過的文章結(jié)合起來，學(xué)生就會展開想象的翅膀，滔滔不絕說個不停，篇幅就會寫得比較長，因為他們有話可說。第三單元寫自己經(jīng)歷過的一件事，在寫時鼓勵學(xué)生運用優(yōu)詞佳句，比如:兔子先生的年齡太大了，它猶如秋天里飄落的樹葉，任何人，任何事物都有自己的季節(jié)。還有采訪手記、記日記等等，都是為學(xué)生以后的寫作打基礎(chǔ)。所以三年級的作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生感受到作文很容易，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)寫作，不要給學(xué)生施加壓力。不過，從當(dāng)前習(xí)作現(xiàn)狀來說，學(xué)生缺少生活體驗，學(xué)校與家，家與學(xué)校兩點一線，他們似乎看不到今天的太陽與昨天的太陽有什么不同。所以，我們的習(xí)作有必要走進更廣闊的空間，比如春天，萬物復(fù)蘇，百花盛開，讓學(xué)生走進大自然去尋找新的發(fā)現(xiàn);冬天，在大地變成一片銀白的時候，讓學(xué)生在賞雪，玩雪等活動中，想象一下，如果你是一片小雪花，會隨風(fēng)飄向哪里，會有怎樣的奇遇?讓學(xué)生在商場，超市這些司空見慣的地方，用眼睛去搜尋未曾發(fā)現(xiàn)過的現(xiàn)象，商場的布局，結(jié)構(gòu)設(shè)計，人們的表情、動作、神態(tài)，再仔細找一找有哪些商品與水有關(guān)，他們的探索興趣一定會空前高漲的，當(dāng)然收獲會不同，會有差異，但有一點是可以肯定的他們在逐漸學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會搜集信息，有了這諸多的感受與體驗，學(xué)生會打開話匣子，因為他們有一種天生的表現(xiàn)欲望，何況他們心里有那么多新發(fā)現(xiàn)呢?) 總之，我們的習(xí)作教學(xué)還應(yīng)該注意自由表達、有創(chuàng)意表達的土壤是豐富多彩的現(xiàn)實生活，根是學(xué)生的觀察與積累，只有這樣才能讓我們真正看到“百花齊放”、“萬紫千紅”的春光。 下面我們在來看一看新課標(biāo)中中年級口語交際的目標(biāo):共4條 (四)、中年級口語交際 1.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。(不同的意見與人商討，不僅僅是語文能力，要用到各學(xué)科的學(xué)習(xí)上。) 2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。 3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。 4.能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。 中年級口語交際在教學(xué)時有四項共同遵循的原則(片) 第一、要滿足學(xué)生生理與心理的需要; 第二、要有所為而說，有所為而寫，說與寫要為兒童的生活需要服務(wù); 第三、說與寫都要從內(nèi)容入手，要有話可談、可議，有內(nèi)容可寫。 第四、注重激勵學(xué)生成功的喜悅。(接下來我們在來看一下綜合性學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)共4條) (五)、綜合性學(xué)習(xí) 1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 2、.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。 3、.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。 4、.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。 綜合性學(xué)習(xí)包括:我的采蜜集、讀讀背背、口語交際、小筆頭。 綜合性學(xué)習(xí)的處理并不是單拿出幾節(jié)課來處理，而是隨時隨地，學(xué)到哪就練到哪.比如:《綜合學(xué)習(xí)一》里面的讀讀背背是描寫大自然中景色的詩,在學(xué)完哪一課時如果有時間都可以完成它.《綜合學(xué)習(xí)二》里的讀讀背背在學(xué)完《走月亮》時就可以讀讀它,體會親情。《我的采蜜集》一定要進行交流，不要作為習(xí)題來處理，每天每節(jié)課都要積累，目的在于引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀積累，可以寫課后的詞語積累、也可以寫文中的優(yōu)詞佳句、還可以寫課文中的一些空白點，比如《泥姑娘》一課，他的命運會如何，發(fā)揮你的想象寫一寫。在學(xué)了天鵝一課后，還可以把找到的天鵝的資料摘抄到采蜜集中。還可以把《我的采蜜集》作為摘抄本，閱讀課上也使用。只要是自己喜歡的，有用的都可以摘錄到采蜜集里，以此來促進學(xué)生的課外閱讀，主動積累。一周要對采蜜集進行一次交流，說說為什么選這段話，也就是告訴學(xué)生要有目的的積累。閱讀鏈接它是精讀略讀的延續(xù)和擴展，是廣泛閱讀打開的窗口，是文本走向生活的通道，它圖文并茂，信息量大，緊緊圍繞文化主題，它可以啟發(fā)學(xué)生瀏覽更多的與文化主題相關(guān)的閱讀資料。閱讀鏈接的學(xué)習(xí)，可以利用課上的時間，也可以在課下自己完成;可以自己獨立閱讀，也可以相互交流。如:第一單元、大自然的孩子，為我們推薦了《我的野生動物朋友》一書，就是要與課外閱讀結(jié)合起來，自己讀別的書，也去搜集圖片，整理資料。第三單元、共有的家園，可以讓學(xué)生辦一期手抄報，要自己設(shè)計，搜集資料，而不是照書做，這只是一個例子。 三、關(guān)于本冊教材教學(xué)的若干建議 (一)、實施教學(xué)前的五項基本要求 1.把握整冊教材的結(jié)構(gòu)，明確教材的編寫意圖和教材的特點，擬定學(xué)期的教學(xué)進程，特別是安排好集中性的語文實踐活動，避免隨意性，有的則可以提前布置，讓學(xué)生有備而學(xué)。 2.把握單元的組成結(jié)構(gòu)，明了單元文化主題的主要含意。本單元的實踐活動、口語交際的話題、習(xí)作的題材內(nèi)容等，要在教學(xué)實施之前安排好，便于學(xué)生在整個單元的學(xué)習(xí)中，有目的地進行觀點、立意、素材、語匯等方面的即時積累。 3.準(zhǔn)確、透徹地了解每篇課文的內(nèi)容、作者的意圖，了解相關(guān)的背景資料，找到圍繞中心的若干感受點及相應(yīng)的語言文字。 4.了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前的認知基礎(chǔ)及學(xué)生在實際生活中的經(jīng)驗、情感基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的疑點、難點及語言障礙、思維障礙，對解決、引領(lǐng)的方式要有預(yù)案。 5.教師要有與文本內(nèi)容相應(yīng)的文化修養(yǎng)、實施教學(xué)的理念支撐和選擇、使用教學(xué)手段的技能、有實施教學(xué)過程中應(yīng)變的機智。 (二)實施課堂教學(xué)的四項基本標(biāo)準(zhǔn) 1.準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，了解作者意圖，并能創(chuàng)造性地把握、實施教學(xué)內(nèi)容。 2.課堂教學(xué)中有濃厚的民主氛圍，融洽的師生關(guān)系，個性化的學(xué)習(xí)方式。 3、能面對真實的學(xué)生和學(xué)生的真實，面向全體學(xué)生，教學(xué)過程符合母語教育的基本規(guī)律和學(xué)生的認識規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動、活潑，學(xué)習(xí)扎實、有效。 4.教師基本素質(zhì)良好，能用正確的教育理念和思想支配教學(xué)方法、手段的實施，有明顯的個人教學(xué)風(fēng)格。 (三)享受語文的十個方面 1、享受合作學(xué)習(xí)中的師愛和友誼; 2、享受學(xué)習(xí)環(huán)境的文化氛圍、融容和諧的人文關(guān)系; 3、享受挑戰(zhàn)的勇氣、自信與興奮; 4、享受成功后的喜悅、失敗后的嘆息、嘗試中的遺憾; 5、享受自由的舒展與個性的張揚; 6、享受漢字的音韻、形式及內(nèi)涵的美感; 7、享受情感的浸染，人格的震憾、智慧的激射; 8、享受自然萬物的奇妙、真實生活的美好; 9、享受語言的熏染與文字的陶冶; 10、享受閱讀的書卷情趣與表達的快樂。