如何利用信息技術提高語文閱讀教學質量
沁園文昌 王小梅
閱讀能力是一種重要的語文能力。利用信息技術提供的各種教學資源，為閱讀教學創設理想的教學環境，便于學生“跨學科”閱讀，有利于學生提高閱讀興趣、深化閱讀體驗
一、渲染環境，激發興趣
著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！币拐n文“好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”，必須先使他們產生了解課文內容的欲望。教師若能在課堂上利用現代教學媒體精心營造一個可感可知的學習情境，就能讓學生入情入境地閱讀。
在閱讀教學中，借助音樂和畫面恰到好處的烘托點綴，可使課堂變得多維、立體，為閱讀教學營造一個充滿人文氣息的氛圍，促使學生披文入情。
信息技術的參與，使語文教學的各種資源呈現出前所未有的多彩和新穎。指導學生運用網絡的豐富資源充分獲取與文本相關的信息，在分析、綜合的過程中認識世界、發展思維、獲得審美體驗，猶如授予學生一枚閱讀理解的“金針”。
小學生的知識積累不足、閱歷淺，這必然導致他們的閱讀視野與文本視野產生差異。要縮小差異，一條有效途徑是讓學生閱讀與文本相關的材料，從中篩選出所需信息，找到解讀文本的鑰匙。
二、巧借教學博客，構建開放、交互的閱讀環境
博客是近幾年來在網絡世界里飛速發展的新事物。閱讀教學借助博客這種開放性的交流平臺，能為學生構建一個虛擬和現實相結合的學習環境，形成全新的閱讀教學方式。這種學習方式更開放、更簡便、互動性更強。借助教學博客，學生的學習活動會變得更精彩，更富有活力。
三、多源信息的鏈接促進文本價值呈現
信息技術帶來了檢索式的高效率閱讀方式，擴大了語文學習的空間。學生足不出戶、輕點鼠標便可盡情挑選所需語文資料進行閱讀，學習因此而超越時空，變得絢麗多彩。
著名特級教師竇桂梅在執教《秋天的懷念》一文前，就從網上下載了作者的許多作品。竇老師在介紹作者的同時也介紹了作品，利用多媒體課件這樣一個小窗口，很自然地把課外讀物引入課堂，一下子就把小課堂置于一個大的語言環境之中。緊接著，她由教材引出作者的《我與地壇》《有關廟的回憶》《病隙碎筆》等其他作品，激發學生去讀教材外的更多篇章。這樣，竇老師找準了課內外閱讀的結合點，利用網絡的豐富資源和多媒體的快捷優勢，巧妙地處理好了“走進文本”和“走出文本”的關系，在有限的.時間內經濟、高效地完成了閱讀教學任務。
信息技術與語文閱讀教學整合，為語文閱讀教學插上了騰飛的翅膀，從更廣闊的空間幫助學生通過閱讀領略祖國語言文學的博大精深。根據教學的需要，精心選擇有利于教學目標達成的各種閱讀材料，根據學生的認知特點選用合適的媒體，并選擇適當的教學時機一一呈現，同時重視對學生進行閱讀方法的指導，一定能使語文閱讀教學展現出一道靚麗的風景線。
語文學科是一門綜合性極強的學科,幾乎涵蓋了所有的學科.正因為語文學科教學內容具有多樣性、多元性,教學方法具有獨特性、靈活性,所以,語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優勢.語文教師在課堂教學中,可以借助現代信息技術的圖片、音頻、視頻等多種手段,創設優美情境,激發審美情趣,優化教學過程;可以借助豐富的網上資源,把課本知識延伸到課外,增加語文知識的儲備,拓寬語文教學的空間,擴大語文課堂的容量.