閱讀是提高語文素養、滲透人文性最基本的途徑之一。小學語文閱讀教學對學生具有重要的意義：首先，豐富、深化兒童對人生的體驗和認識，培養健全的精神品質。兒童是未來社會的創造者，人類將向什么方向發展，根本上取決于兒童的心靈的品性。語文閱讀教育正如一道清泉，它在潤澤和美化兒童心靈園地方面所發揮的作用是任何教育都難以比擬、不能取代的。其次，培養兒童的想象力。人的藝術能力的發展問題就成了關系到現代社會和諧發展的一個根本性課題。正是在這個位置上,面向學生的語文閱讀教育有理由將自己的旗幟舉的更高。
閱讀教學是學語文教學的重要組成部分。閱讀教學的作用是使學生從閱讀中吸收知識，掌握讀書的方法，養成讀書的習慣，還可以開發智力，培養高尚的道德情操和健康的審美情趣。如何上好小學閱讀課：
上好閱課的關鍵在于閱讀方法的指導，學生在老師的指導下閱讀可以較快地提高閱讀水平，減少盲目性，做到循序漸進使學生潛移默化積累學習方法，領悟學習規律，以閱讀促寫作以寫作促理解，全面提高語文學習，使字詞句、段篇章融為一體。做到讀有作用，用有所長。在閱讀教學過程中我從以下三步入手：
第一步主要是瀏覽，要求在最短時間內了解文章大概意思，主要人物。這就要求速度，要想提高速度就要學會瀏覽、跳讀等技能。據科學家測試分析一個人讀書的眼停次數，回視次數與閱讀速度成反比。學生閱讀時經常停頓必然影響閱讀速度。這就要求我們加強閱讀指導，使學生能在最短時間內掌握更多的知識，逐步提高閱讀的速度以適應素質教育的要求。
第二步主要是細讀。既然要細讀就不必讀得太多。只要在第一步把握文章大意的基礎上選取出有用的或有興趣的文段來讀，逐字逐句地分析。其意義在于練習選取有用的，可訓練圍繞中心組織材料的能力，有助于提高作文水平。激發學生興趣，如果沒有興趣就不能調動積極性，就不能深入到作者的內心深處。最終達到葉圣陶先和講的“自能讀書不待老師講”的境地。
第三步就是再回過頭來從總體上把握。對文章進行“全面理解綜合分析”。理清文章的脈絡抓住主線身臨其境地去體會作者的思想感情。然后分析作者的寫作方法，總結出適合自己的方法加以練習。最后形成對文章的最終評價。由于建立的第二步基礎上，這次的認識程度將比第一次深刻得多。然后再總結閱讀心得，通過心得積累經驗，逐步提高閱讀和寫作能力。
根據《語文新課程標準》課程對閱讀教學的要求，具有獨立閱讀的能力注重情感體驗要“有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。”并且“課堂不應該是一人獨白,應該是雙主題交流,是師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個的對話。”要給學生充分的學習自主權，讓其能在語文學習中充分發揮學習的潛力，提高興趣，就應該不失時機地抓好閱讀教學。應從下面幾個方面進行小學閱讀課的改革。
一、朗讀，感情的詮釋。發揚了講讀教學法中的“讀”之長，避去了“講”之短。朗讀課文是體會課文意、情、神的基木方法。“書讀百遍，其義自現”，其實讀書的意境并不止于此，每讀一次，都能讀出不同的意韻，讀出課文的韻味，讀出節奏，讀出感情，引導學生在學文時去探索作者的'心路歷程和情感體驗，捕捉作者熔鑄于作品中的情與意，獲得與作者情感上的共鳴，讓學生經歷審美體驗，與作者之間產生情感、理念上的共鳴。進而受到情感及文化的熏陶。
二、發現與合作，認知的升華。閱讀教學的的一個重要目的是培養獨立閱讀的能力。但目的并不應只限于此，特別是對當今社會而言，培養學生主動參與的激情、合作探究的樂趣才是閱讀課的真正要義。讓學生選擇自己喜歡的學習方式,既給學生提供了一個開放的學習空間,又讓學生都覺得自己有“用武之地”,從而激發了學生的學習興趣,激活了學生潛在的學習欲望,調動了學生學習的積極性和主動性。同時,合作學習,可以使學生感受到一種平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛,學習起來自然興趣嫣然、輕松愉快。
三、評價，教師的魅力。教師在教學中利用文本的內容進行巧用評價，激活學生的情緒，創造一種美妙的語境，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發揮其獨有的魅力，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習。學生能大膽展示心靈的自由,迸發出創新的火花。要達到這種境界,教師首先要將自己當作學習共同體中的普通一員,成為學生學習的同伴。其次,要有寬容的胸襟。對教師的提問,最好的愿望是學生能做出準確地回答。但往往事與愿違,這個時候,一定要寬容、要耐心。只要學生能沾一點兒邊,就要加以鼓勵、引導,不要用標準答案去統一學生;即使是違背主旨的回答,學生只要能自圓其說,也要表示肯定、欣賞。
閱讀教學是極具個性化的,是要為學生創造個性表達舞臺,這應當成為語文閱讀教學的新走向。尊重學生富有個人感情色彩的表達,尊重學生對文本的獨特感悟。這是對學生最好的人文關懷。應充分引導學生在充滿人文關懷的語文閱讀課堂中去學習,去享受,去陶冶。